Title: План урока по физике
Author: User
Last saved by: Licey2
Company: Microsoft

Методическая разработка
Реализация основных компонентов ФГОС последнего поколения
на примере урока физики.

Подготовила учитель физики 
МКОУ «Лицей №2»
Бекулова И.З.

г.о. Нальчик,  2024 г.

Методическая разработка урока физики.
Реализация основных компонентов ФГОС последнего поколения
на примере урока физики.
Введение.
Современный ФГОС нового поколения предъявляет целый ряд новых требований к содержанию современного урока, методам и формам организации учебного процесса, что, в свою очередь, требует формирования совершенно новых компетенций и у учащихся, и у учителя, перехода на совершенно иной уровень взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Внедрение ФГОС последнего поколения в образовательный процесс требует разработки и корректировки основных компонентов ФГОС, изменения существующих подходов к преподаванию и обучению.
•	Изменение образовательной парадигмы – в рамках этого компонента реализуется компетентностный подход;
•	Характер обучения и взаимодействия участников образовательного процесса – в рамках этого компонента делается акцент на плодотворное сотрудничество между участниками образовательного процесса, реализуется деятельностный подход;
•	Доминирующий компонент - в рамках этого компонента реализуется практико-ориентированная, исследовательская и проектная деятельность, основанная на проявлении самостоятельности, активности, творчестве учащихся;
•	Характер контроля – в рамках этого компонента происходит комплексная оценка образовательных результатов по трем группам (личностные, предметные, метапредметные)

Одним из основных результатов образовательного процесса необходимо отметить формирование у всех участников образовательного процесса, в особенности у учеников, современных компетенций и формирование функциональной грамотности.

Современные компетенции условно можно разделить на 
•	Жесткие/ узкопрофессиональные навыки (Hard skills). Здесь основной акцент делается на четкое, точное знание основной предметной области. Требуется формирование огромного багажа узко-профессиональных знаний: терминология, формализация знаний, работа с информацией, представленной в графической, символической, табличной, цифровизированной формах, решение огромного круга практических и теоретических задач, умение работать с самыми разнообразными типами физического демонстрационного и лабораторного оборудования, инструментальными средствами и многое другое.
•	гибкие/ надпрофессиональные навыки (Soft skills). Здесь требуется формирование у всех участников образовательного процесса, и в особенности у учеников, сложной картины межпредметных связей, формирование функциональной грамотности, умения переносить знания, полученные в рамках одного направления, в смежные или малосвязанные предметные области, формирование креативности в деятельности и много другое.
В результате реализуется сочетание 4 базовых компетенций «4К» 
•	Кооперация - Collaboration
•	Коммуникация - Communication 
•	Критическое мышление - Critical Thinking
•	Креативность - Creativity

Основные элементы ФГОС
•	Целеполагание
•	Формулирование темы
•	Выбор форм и методов организации работы 
•	Воплощение системно-деятельностного подхода
•	Формирование компетенций
•	Применение ИКТ и интерактивных ресурсов
•	Метапредметность
•	Региональный компонент
•	Глобальный компонент
•	Рефлексия (рефлексия настроения, рефлексия проделанной работы)

Функциональная грамотность
Функциональная грамотность (согласно определению, данному А.А. Леонтьевым) - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
	Индикатором качества образования в части формирования функциональной грамотности является международное исследование PISA. Исследование PISA ставит своей целью проверку наличия таких умений, которые должны помочь молодежи в их «взрослой» жизни.

Для развития навыки функциональной грамотности необходимо 
1. Мыслить критично: ставить под сомнение факты, которые не проверены официальными данными или источниками, обращать внимание на конкретность цифр или суждений. Задавать себе вопросы: точна ли услышанная или увиденная информация, есть ли у нее обоснование, кто ее выдает и зачем, каков главный посыл.
2. Развивать коммуникативные навыки: формулировать главную мысль сообщения, создавать текст с учетом разных позиций – своей, слушателя (читателя), автора. Не бояться выступать перед публикой, делиться своими идеями и выносить их на обсуждение.
3. Участвовать в дискуссиях: обсуждать тему, рассматривать ее с разных сторон и точек зрения, учиться понятно для собеседников выражать свои мысли вслух, изучить стратегии убеждения собеседников и ведения переговоров, участвовать  в конференциях и форумах.
4. Расширять кругозор: разбираться в искусстве, экологии, здоровом образе жизни, влиянии науки и техники на развитие общества. Как можно больше читать книг, журналов, изучать экспертные точки зрения. Можно периодически проверять свои знания в викторинах, интеллектуальных играх, участвовать в географических диктантах или «Тотальных диктантах» по русскому языку.
5. Организовывать процесс познания: ставить цели и задачи, разрабатывать поэтапный план, искать нестандартные решения, анализировать данные, делать выводы.

Электронные банки заданий 
для оценки функциональной грамотности
https://fg.resh.edu.ru/
https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

В данной методической разработке приводятся возможные примеры реализации основных компонентов ФГОС применительно к уроку физики: 
1.	целеполагание и подведение к теме урока в игровой форме;
2.	формулирование ключевой мысли и формирование ключевых понятий: базовых терминов и сложных понятий в предметной области;
3.	реализация системно-деятельностного подхода в обучении посредством применения ролевой игры, позволяющей раскрыть творческие наклонности учащихся, развить умение перевоплощаться в различные предлагаемые образы;
4.	использование большого набора самых разнообразных интерактивных ресурсов, начиная с применения электронного учебника, электронной доски (обучение пользованию всем функционалом этого важнейшего инструмента), заканчивая построением интерактивных таблиц и применением соответствующего программного обеспечения;
5.	развитие функциональной грамотности, раскрытие межпредметных и метапредметных связей физики с другими областями знаний, а также применение физических знаний в совершенно неожиданных сферах практической деятельности (в быту, хозяйстве, промышленности, технике, медицине и т.п.);
6.	включение регионального компонента в урок с целью привить любовь к своей малой Родине и уважение к окружающим;
7.	реализация воспитательного компонента (применение полученных знаний и умений в процессе социализации учащихся, правила безопасного поведения в опасных для жизни ситуациях и т.п.);
8.	применение различных видов рефлексии, позволяющих проанализировать различные аспекты проделанной работы, для того, чтобы в завершение урока сформировать ситуацию успеха, и способствовать таким образом формированию психологического статуса уверенности в своих силах, достижимости поставленных целей и т.п.

Конечно, это далеко не полный перечень возможного инструментария и средств, позволяющих в полной мере раскрыть потенциал учащихся и добиться всех целей образовательного процесса, этот арсенал ресурсов и методов все время неограниченно может расширяться и углубляться, оставляя огромное множество возможностей для развития.

ПЛАН УРОКА ПО ФИЗИКЕ
НА ТЕМУ «КОНДЕНСАТОРЫ»
10 КЛАСС

Девиз урока: «Физика - вокруг нас, 
Физика - внутри нас!?»

«Три этапа признания физической теории:
- это абсурд!
- в этом что-то есть…
-Это знают все!!!»
Э. Резерфорд

1.	Программа: Мякишев Г.Я. Учебник: Мякишев, Г.Я.,  Буховцев, Б.Б. Физика. 10 класс. – М.: Просвещение.
2.	Тема урока: «Конденсаторы»
3.	Вид урока: урок получения новых знаний.
4.	Цель урока: дать представление о конденсаторах, видах конденсаторов, их свойствах и возможностях применения в различных областях.
Задачи: 
Обучающие: 
•	повторить и обобщить основные понятия электростатики;
•	ввести новые понятия о физическом объекте – конденсаторе - и его свойствах (виды конденсаторов, заряд, напряжение, электрическая ёмкость, др. характеристики);
•	изучить зависимость ёмкости плоского конденсатора от его характеристик;
•	рассмотреть систему параллельно соединённых, последовательно соединённых конденсаторов, научиться вычислять ёмкость системы конденсаторов.
Развивающие: 
•	Развивать интерес к экспериментальной, исследовательской работе;
•	Развивать умение работать на уроке с физическим оборудованием и материалами;
•	развивать коммуникативные умения: устной монологической речи (при индивидуальном ответе) и диалога/полилога (при обсуждении в группах);
•	развивать у учащихся мышление (умение анализировать, сравнивать, строить аналогии, делать умозаключения);
•	развивать умение находить пересечения и параллели в других областях знаний и деятельности;
•	развивать общеучебные умения: пользоваться  учебником, заполнять таблицы; применять знания для решения задач;
Воспитательные: 
•	воспитывать мировоззренческое понятие о познаваемости мира;
•	воспитывать чувство само- и взаимоуважения при работе в группах;
•	воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах, чувство ценности интеллектуального труда;
•	воспитывать чувство привязанности к своей школе, городу, республике.

5. Методы обучения: системно - деятельностный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой, ролевая игра
6. Форма организации урока: беседа, практикум, ролевая игра.
7. Средства обучения:
•	учебник -  Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. «Физика, 10 класс»;
•	демонстрационные приборы и материалы;
•	интерактивные средства (интерактивная доска, презентация по теме урока, ребус -тема, филворд, интерактивный тренажёр );
•	практическая часть «Решение задач» (интерактивный тренажер Физика 10 класс , 1С:– Образование 4.);
•	лист самооценки (рефлексия в начале и в конце урока «Рефлексия настроения», «Рефлексия проделанной работы»)

8 Формы организации познавательной деятельности: 
•	фронтальная (фронтальная беседа; Фронтальный опрос с применением интерактивного ресурса «Филворд «Электростатика»»)
•	групповая в микрогруппах «экспериментаторы», «теоретики», «общество» (проведение демонстрационного эксперимента «Конденсаторы», заполнение таблицы «Исследование зависимости емкости конденсатора от различных параметров», решение качественных и количественных интерактивных задач с применением интерактивного тренажера);
•	индивидуальная (решение задач).
9. Приемы реализации методов:
•	использование интерактивных ресурсов («ребус-тема», «филворд», презентация с возможностью делать рукописные дополнения, интерактивный тренажер для закрепления полученных знаний);
•	интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения; 
•	ответы на поставленные вопросы; 
•	составление опорной таблицы; 
•	задание учащимся на осмысление изученных знаний. 

10. Межпредметные, метапредметные связи: 
•	физика-информатика (применение датчика случайных чисел для формирования микрогрупп); 
•	физика – ОБЖ (приемы поведения в ситуации, когда человек оказывается в зоне высокого напряжения);
•	физика – иностранный (английский) язык (переход в область английского языка: ученые – физики – носители иностранного языка) , 
•	физика – общество (как общество смотрит на вопросы развития фундаментальной науки, теоретической физики)

11. Региональный компонент.
•	Городская инфраструктура – изображения великих ученых физиков, химиков, биологов на городских объектах инфраструктуры.
•	Невозможно представить себе современную бытовую технику, компьютер, станок или прибор, где бы не использовались конденсаторы. На территории КБР имеется целый ряд предприятий приборо- и машиностроения, применяющих в производстве конденсаторы: ОАО «Техноприбор», Нальчикский Машино-строительный завод, Нальчикский электровакуумный завод, НИИ приборостроения и др.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Рефлексия настроения.
3. Школа-это….
4. Актуализация знаний 
(Интерактивный ресурс – Филворд «Электрическое поле » (Кулагина М.Э))
5.	Подведение к теме урока 
(Тема – ребус, ребус авторский: Бекулова И.З)
6. Объяснение нового материала:
Формирование микрогрупп: «Экспериментаторы», «Теоретики», «Общество» (на этом этапе применяется датчик случайных чисел (http://www.calculator888.ru/)
Теоретическая часть 1:
•	История изобретения конденсатора;
•	Определение и конструкция плоского конденсатора; 
•	Электроёмкость плоского конденсатора

Экспериментальная часть
«Исследование зависимости электроёмкости плоского конденсатора от его параметров: материала диэлектрика, площади обкладок и расстояния между ними»
•	Правила техники безопасности при работе с электрооборудованием
•	Проведение серии опытов выполняют ученики-«экспериментаторы»
o	Опыт 1 «Исследование зависимости электроёмкости плоского конденсатора от площади обкладок »
o	Опыт 2 «Исследование зависимости электроёмкости плоского конденсатора от расстояния между обкладками»
o	Опыт 3 «Исследование зависимости электроёмкости плоского конденсатора от материала диэлектрика»
•	Составление таблицы с данными экспериментальной работы проводят ученики-«теоретики»
•	Анализ полученных данных и формирование общего вывода проводят ученики-«теоретики»

Работа с группой «Общество»
Ученики из группы «Общество» отвечают на интерактивные вопросы, направленные на понимание и применение полученных знаний.

Закрепление полученных знаний с применением интерактивного тренажера 1
Для этой цели применяется подборка интерактивных обучающих заданий (интерактивное приложение «Физика», 10 класс , 1С:– Образование 4.)
7. Теоретическая часть 2. Соединение конденсаторов
•	Схема последовательного соединения (характеристики, вывод формулы Электроёмкости для случая последовательного соединения)
•	Схема параллельного соединения (характеристики, вывод формулы электроёмкости для случая параллельного соединения)
Закрепление полученных знаний с применением интерактивного тренажера 2
Для этой цели применяется подборка обучающих заданий (интерактивное приложение «Физика», 10 класс , 1С:– Образование 4.)

Обобщение урока. Выводы.
Домашнее задание 
§§ 101, 102, упр. 18
Рефлексия проделанной работы.
«Рефлексия- утверждение»
Дополните фразы:
«Сегодня я узнал….»
«Было интересно (неинтересно)….»
«Было сложно (несложно)…»
«Я понял (а), что…»
«У меня получилось…»
«Я научился (научилась)…»
«Меня удивило, что …»
«На этом уроке я стал (а) лучше (хуже) понимать предмет»
«На этом уроке я повысил (а) (понизил(а)) свой уровень знаний»
«Урок дал мне для жизни…»
«Я доволен (довольна) (недоволен, недовольна) собой…»

Спасибо за урок!

Презентация, сопровождающая урок, прилагается.